港澳問(wèn)題專(zhuān)家為“香港教育問(wèn)題”建言獻(xiàn)策

全國(guó)港澳研究會(huì)7日在北京舉辦香港教育問(wèn)題專(zhuān)題研討會(huì)。幾十位港澳問(wèn)題研究專(zhuān)家齊聚一堂，為香港教育問(wèn)題建言建策。

全國(guó)港澳研究會(huì)會(huì)員、香港教育工作者聯(lián)會(huì)主席、香港將軍澳香島中學(xué)副校長(zhǎng)鄧飛作了題為“香港教育改革的政治影響”的報(bào)告，回顧了1999年以來(lái)香港教育改革的歷程。

鄧飛指出，教改帶來(lái)了兩大問(wèn)題：一是出現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)化分權(quán)”和“社會(huì)化分權(quán)”，讓中間偏右的人士及其價(jià)值觀(guān)更能進(jìn)入新課程政策決策體制之內(nèi)，而教育管理和學(xué)校管理則被家長(zhǎng)教師會(huì)等社會(huì)力量分權(quán)。二是香港的公共財(cái)政制度制約了整個(gè)教改的路徑。香港的老師絕大部分都受政府資助，課程、學(xué)科的合并可以節(jié)省師資，但“變相炒人”卻累積了教育界的怨氣。

鄧飛同時(shí)建議，應(yīng)該重建初中以香港基本法為核心的公民教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)高教人員的團(tuán)結(jié)工作，同時(shí)恢復(fù)職業(yè)教育應(yīng)有的獨(dú)立地位，全盤(pán)檢討副學(xué)位課程，并建立教育政策分析智庫(kù)。

鄧飛說(shuō)，“個(gè)人認(rèn)為，教育是培養(yǎng)有職業(yè)技能和成熟人格的國(guó)家公民，而不是培養(yǎng)百無(wú)一用又自以為是的社會(huì)犬儒。”

全國(guó)港澳研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)院教授饒戈平指出，香港教育如何適應(yīng)回歸祖國(guó)、如何適應(yīng)“一國(guó)兩制”是一個(gè)大問(wèn)題，但過(guò)去重視得不夠，做的不理想。香港教育環(huán)境具有特殊性，回歸祖國(guó)以后沒(méi)有開(kāi)展通常脫離殖民統(tǒng)治后必要的“去殖民化”教育，這門(mén)課有必要補(bǔ)上。香港年輕一代是在國(guó)民教育缺失的情況下成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生成為非法“占中”的先鋒，讓人震驚和痛心。

饒戈平進(jìn)一步指出，國(guó)民教育的具體內(nèi)容可以從比較簡(jiǎn)單、易操作的開(kāi)始，從中國(guó)歷史、文字等入手，偏重于文化方面，不涉及意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度，也不違背“一國(guó)兩制”。此外，對(duì)青少年的教育關(guān)鍵是師資的培養(yǎng)，很難期待一些對(duì)“一國(guó)兩制”和香港基本法缺乏全面認(rèn)識(shí)的人能夠教育、引導(dǎo)好青少年，應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行正面的教育和啟蒙。

中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)劉建豐則建議，內(nèi)地的教育主管部門(mén)及教育機(jī)構(gòu)可以發(fā)揮作用幫助香港做好國(guó)民教育工作，應(yīng)通過(guò)制定有關(guān)的教育交流政策，使兩地的教育交流機(jī)制化，更加可持續(xù)。

全國(guó)港澳研究會(huì)理事、香港特別行政區(qū)民政事務(wù)局前局長(zhǎng)何志平認(rèn)為，香港的教育架構(gòu)還是好的，但教育改革不應(yīng)該只由教育局來(lái)做，應(yīng)由政府來(lái)做，所有層面都應(yīng)該來(lái)配合教育政策。

澳門(mén)城市大學(xué)副校長(zhǎng)梁文慧則分享了澳門(mén)國(guó)民教育經(jīng)驗(yàn)，指澳門(mén)回歸以來(lái)，政府跟社會(huì)投入了大量的精力和資源加強(qiáng)國(guó)民教育，主要有四個(gè)特點(diǎn)，一是法律政策先行，樹(shù)立公民品德的教育觀(guān)念;二是尊重個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)校自由的空間;三是提供社會(huì)資源，鼓勵(lì)素質(zhì)教育和普及教育;四是廣泛的參與，采取多元化的教育形式。

8日上午，全國(guó)港澳研究會(huì)還將在京舉辦香港青年問(wèn)題專(zhuān)題研討會(huì)。(中新社北京1月7日電 (袁珊 鄭巧)