陸生赴臺(tái)暫停后，臺(tái)灣高等教育如何突圍？

【編者按：民進(jìn)黨當(dāng)局教育相關(guān)部門(mén)此前以疫情為借口，作出了停止大陸學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)的安排。日前，教育部港澳臺(tái)辦負(fù)責(zé)人表示，綜合考慮當(dāng)前新冠肺炎疫情防控及兩岸關(guān)系形勢(shì)，決定暫停2020年大陸各地各學(xué)歷層級(jí)畢業(yè)生赴臺(tái)升讀工作。面對(duì)島內(nèi)高等教育系統(tǒng)較嚴(yán)重的停滯局面和不斷邊緣化的趨勢(shì)，應(yīng)如何紓困突圍值得民進(jìn)黨當(dāng)局關(guān)注和思考。清華大學(xué)博士后研究員梁青做如下分析?！?/p>

當(dāng)前臺(tái)灣高等教育系統(tǒng)面臨較嚴(yán)重的停滯局面。雖然目前臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)數(shù)量超200所，但硬件水平日漸陳舊，高端人才流失嚴(yán)重，導(dǎo)致整體競(jìng)爭(zhēng)力不足，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)，學(xué)術(shù)產(chǎn)出效能平平。同時(shí)，高等教育愈發(fā)明顯的“意識(shí)形態(tài)化”現(xiàn)象也束約了島內(nèi)高等教育水平的整體提升，甚至屢現(xiàn)“四不一沒(méi)有”（當(dāng)局不負(fù)責(zé)、老師不支持、家長(zhǎng)不放心、學(xué)生不快樂(lè)，畢業(yè)后沒(méi)有出路）的可悲局面。在教育日益成為地區(qū)發(fā)展核心推動(dòng)力的當(dāng)下，臺(tái)灣高等教育如何紓困突圍，亟需關(guān)注和思考。

首先，臺(tái)灣高等教育“去政治化”迫在眉睫。受政治力介入影響，臺(tái)灣的學(xué)術(shù)自由氛圍屢遭破壞。2018年臺(tái)大校長(zhǎng)管中閔，僅因其個(gè)人政治色彩不同，便慘遭當(dāng)局“深文周納、廣羅罪名”的持續(xù)性迫害，這是民進(jìn)黨當(dāng)局把公正超然的學(xué)術(shù)圈變成政治惡斗修羅場(chǎng)的鐵證。“管中閔校長(zhǎng)案”不僅導(dǎo)致管校長(zhǎng)個(gè)人名譽(yù)受損，且使得臺(tái)大難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)超一年。政治干預(yù)學(xué)術(shù)使得臺(tái)灣整體國(guó)際化水平不足，不少臺(tái)灣學(xué)子反映，臺(tái)灣視野過(guò)于狹隘，多以島內(nèi)藍(lán)綠斗爭(zhēng)為焦點(diǎn)，缺乏和國(guó)際政經(jīng)大局的有效連結(jié)。

同時(shí)，長(zhǎng)期的“去中國(guó)化”教育，使得臺(tái)灣的歷史教育核心被挖空，失去對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)知力，并被迫以“政治正確”為學(xué)術(shù)先決條件，致使學(xué)生和教師都面臨現(xiàn)實(shí)判斷力缺失的窘境。

其次，臺(tái)灣高等教育加強(qiáng)兩岸融合勢(shì)在必行。兩岸在高等教育方面各具特色、互有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，文化上的同根同源使得兩岸在高等教育環(huán)節(jié)更易進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而產(chǎn)生合作雙贏(yíng)的效果，是兩岸融合發(fā)展的絕佳路徑之一。近年來(lái)，兩岸已在學(xué)術(shù)研討交流、雙向招生、師資流動(dòng)，乃至合作辦學(xué)方面取得了諸多突破。然而，隨著2019年末新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)的爆發(fā)蔓延，民進(jìn)黨當(dāng)局不僅罔顧在臺(tái)陸生實(shí)際需要，公然施行雙標(biāo)醫(yī)療措施，逼迫大陸改變陸生赴臺(tái)就讀政策，且籍由健保議題給所有在陸臺(tái)生及在陸臺(tái)灣教師一個(gè)下馬威，大有借機(jī)切斷兩岸高教往來(lái)之嫌。然而，教育“獨(dú)臺(tái)”除給政客帶來(lái)政治利益外并無(wú)任何好處，反而會(huì)加劇臺(tái)灣教育資源的內(nèi)卷化趨勢(shì)，讓臺(tái)灣喪失未來(lái)。

第三，臺(tái)灣高等教育加大兩岸研究力度乃大勢(shì)所趨。習(xí)近平總書(shū)記言，“民族復(fù)興、國(guó)家統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、大義所在、民心所向。”毋庸諱言，臺(tái)灣民眾由于長(zhǎng)期受民進(jìn)黨當(dāng)局蠱惑誤導(dǎo)，對(duì)“一國(guó)兩制”及“九二共識(shí)”等存有疑慮和偏見(jiàn)，臺(tái)高等教育界亦對(duì)此類(lèi)話(huà)題諱莫如深，部分相關(guān)研究亦較為片面、極端，不僅未能有效糾正臺(tái)灣民眾的兩岸觀(guān)，更是屈從于民進(jìn)黨當(dāng)局的“柔性臺(tái)獨(dú)”政策，為其提供所謂“學(xué)術(shù)支撐”和“理論依據(jù)”。臺(tái)灣學(xué)術(shù)界加大兩岸研究，一方面可由上至下地將大陸對(duì)臺(tái)政策向社會(huì)大眾講清楚，講明白，消除誤解和恐慌，改善當(dāng)前臺(tái)灣社會(huì)“反中抗中”的肅殺氛圍。另一方面也可通過(guò)與大陸學(xué)界的積極互動(dòng)，為未來(lái)兩岸問(wèn)題的解決提供來(lái)自臺(tái)灣的視野和智慧，積極融入中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)程。

當(dāng)前臺(tái)灣高等教育的困境，與其社會(huì)整體氛圍密不可分。突破現(xiàn)有困境，不僅需要兩岸高等教育界同仁的一致努力，還需臺(tái)教育管理部門(mén)拿出十足的魄力和誠(chéng)意，正視現(xiàn)有積弊并積極改正。若一味追求“政治優(yōu)先”，忽視兩岸三地人才流動(dòng)往來(lái)的客觀(guān)需要，只會(huì)使臺(tái)灣的高等教育愈發(fā)邊緣化。（清華大學(xué) 梁青）