臺(tái)灣人，如何忍得看民進(jìn)黨繼續(xù)洗腦你的孩子

臺(tái)灣“中時(shí)電子報(bào)”2日發(fā)表社論指出，蔡英文當(dāng)局為了宣揚(yáng)“臺(tái)獨(dú)”史觀以及所謂“同心圓”史觀，竟然將民進(jìn)黨的政治主張寫(xiě)進(jìn)新課綱中，歷史課本充滿“臺(tái)灣地位未定論”等民進(jìn)黨的政治語(yǔ)言，也將一些存有重大爭(zhēng)議的政治主張描繪為無(wú)可置疑的定論。

臺(tái)灣新課綱還刻意將臺(tái)灣的歷史限縮為500年，并且將臺(tái)灣史和中國(guó)史切割開(kāi)來(lái)，這種將臺(tái)灣和中國(guó)大陸視為兩個(gè)相互獨(dú)立國(guó)家的立場(chǎng)，嚴(yán)重扭曲歷史，但蔡當(dāng)局為了塑造所謂的“天然獨(dú)”世代，堅(jiān)持不問(wèn)史實(shí)、罔顧是非、硬干到底。

新學(xué)期高一歷史課本充滿不實(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)直是將教科書(shū)當(dāng)作政黨的文宣品，企圖毒化下一代，這是濫權(quán)到極點(diǎn)的惡劣作為。試想，臺(tái)灣1本教科書(shū)約有10年版權(quán)，1年有20萬(wàn)學(xué)生使用，10年就是200萬(wàn)，加上外溢效果，估計(jì)將有400萬(wàn)人接受這種“去中國(guó)化”的歷史教育。這種做法根本是把教育當(dāng)作洗腦工具，遂行其化整為零的“臺(tái)獨(dú)建國(guó)”工程。

從歷史發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，中華文化是臺(tái)灣的核心思想與價(jià)值的最重要元素，中國(guó)歷史則是臺(tái)灣發(fā)展過(guò)程最重要的塑造力量，誠(chéng)如吳昆財(cái)教授所說(shuō)，“去掉中華文化、中國(guó)歷史，就是把臺(tái)灣的文化、歷史、價(jià)值體系和利益刨根挖底。”

“去中國(guó)化”的臺(tái)灣歷史教科書(shū)，在民族上“去中國(guó)”，用南島語(yǔ)族取代中華民族，甚至以血源DNA否定臺(tái)灣人與中國(guó)人的關(guān)系；在文化上則采“去中國(guó)中心”論，用多元文化取代中華文化為主流的歷史事實(shí)，而把中華文化降為跟東洋、西洋和其他外來(lái)文化同等地位；另外，在國(guó)家治理上，同樣“去中國(guó)化”，直接否定《開(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》，完全否認(rèn)中國(guó)治理臺(tái)灣的史實(shí)基礎(chǔ)。這樣的課綱說(shuō)它是民進(jìn)黨的文宣品，一點(diǎn)都不夸張，而且危害之深，遠(yuǎn)甚于文宣品。

島內(nèi)政黨基于奪取政權(quán)的需要，要塑造有利于支持自己民意形態(tài)，而對(duì)于歷史的詮釋也是塑造民意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但政黨爭(zhēng)取的是一時(shí)的權(quán)力，教育卻截然不同，其功能是培養(yǎng)新的公民，讓他們有充分的思辨和認(rèn)知能力去參與公共事務(wù)，并決定公共權(quán)力歸屬與政策取向。教育的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越政黨爭(zhēng)取權(quán)力的狹隘目的，如果課綱隨著政黨輪替而不斷變更，則教育豈不淪為政黨爭(zhēng)奪的掠物？

教育是培養(yǎng)健全公民的重要機(jī)制?？纯醋罱愀郾l(fā)的“反送中”抗?fàn)庍\(yùn)動(dòng)，究其根源就是香港回歸中國(guó)之后，教科書(shū)基本未變，缺乏對(duì)于中國(guó)文化和中國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有中國(guó)發(fā)展脈絡(luò)的歷史感和文化觀，因此對(duì)于“一國(guó)”毫無(wú)認(rèn)同，只知堅(jiān)持“兩制”的涇渭分明。

民進(jìn)黨今日利用掌權(quán)的便利，以為可以高踞權(quán)力舞臺(tái)，霸占?xì)v史的解釋權(quán)，主控下一代的腦袋，這完全違背教育的本旨，純?nèi)皇菍?duì)教育的僭越與對(duì)學(xué)子的糟蹋。