了解內(nèi)地展望未來 香港學(xué)生演繹“北京故事”

了解內(nèi)地展望未來 香港學(xué)生演繹“北京故事”

 

香港已回歸祖國懷抱18年多,越來越多在“一國兩制”下成長的香港青年選擇北上。在北京,有這樣一群香港年輕人,他們在這個陌生又新奇的城市實習(xí)、求學(xué),感受不一樣的工作環(huán)境,碰撞不一樣的學(xué)業(yè)體制。本期,我們刊出部分在京港生的生活點滴,為兩地青年互相加深了解提供一扇窗口。

——編者

 

林子淦:樂享校園學(xué)術(shù)氛圍

 

“坦率說,他們可能看不起我這個決定。”聽聞林子淦的北上計劃,班里同學(xué)都很驚詫:為什么要去內(nèi)地讀書呢?是啊,香港也有世界一流的大學(xué),何必千里迢迢來到北京上學(xué)呢?

 

子淦的想法很簡單。“香港已經(jīng)回歸18年多,作為一名香港人我有義務(wù)、有需要去了解內(nèi)地,對未來也須有更清晰的了解。”

 

子淦從小到大就對中國歷史和當(dāng)代政治有著濃厚的興趣,所以他來到人大學(xué)習(xí)國際政治學(xué)。“人大很好。學(xué)校人文社科的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚、對社會國家的關(guān)注也很多。”不過,在這個到處都是“學(xué)霸”的學(xué)校,子淦還是感受到了不小的壓力。

 

“內(nèi)地同學(xué)勤奮努力是每一個香港同學(xué)都知道的。”身邊的‘學(xué)霸’不僅勤奮還很聰明,“為研究一些問題他們會查找很多資料文獻,了解整個問題的成因結(jié)果并且提出自己的觀點;數(shù)學(xué)考試前只要簡單掃一眼課本,就能考出90多分。”這和子淦想象中的“書呆子”形象完全不同,他的香港同學(xué)都笑言,子淦要更拼才能追上“學(xué)霸”們。

 

在來內(nèi)地之前,子淦沒有認真學(xué)過普通話,直到上了第一堂高等數(shù)學(xué)課。“這里的數(shù)學(xué)課對我們香港學(xué)生來說已經(jīng)很難了,再加上普通話授課,很多術(shù)語都聽不懂。”他只好找來班里的廣東同學(xué)幫忙翻譯。為了解決語言問題,子淦后來去買了一本拼音書從頭開始學(xué),每天讀讀背背,兩三個月后終于能順暢交流。

 

“在香港和朋友聊天的話題就是吃飯和打游戲,但是在這里就會和同學(xué)聊一些時事話題、學(xué)術(shù)問題。”子淦很享受這樣的學(xué)術(shù)氛圍,他還把自己的寒暑假都用來看書。

 

“我的香港同學(xué)對政治比較冷感,老師所受的教育也是西式的。”子淦的職業(yè)規(guī)劃是將來回香港從政,“學(xué)術(shù)的本質(zhì)是用來解決現(xiàn)實問題”。香港近幾年的發(fā)展遇到瓶頸,樓價高企,年輕人對社會有種種不滿,再加上許多方面被新加坡、韓國和內(nèi)地超越,“香港人的優(yōu)越感沒有了,他們覺得很失落。政府應(yīng)解決青年人發(fā)展的問題。”這也很有可能是未來子淦回去所面臨的問題。 (大 公)

 

李麗珊:傳遞香港公益熱情

 

2014年秋天,李麗珊通過清華大學(xué)的“香港推薦生招生計劃”,進入中文系,成為系里多年來唯一一個來自港澳臺地區(qū)的學(xué)生。“得益于中學(xué)里的通識教育,我對國家大事也有不少了解,當(dāng)時就順利通過了面試。”

 

“當(dāng)初香港教育局在設(shè)立通識課時備受爭議,有些人擔(dān)心會被‘洗腦’。”但她卻覺得自己從通識教育中學(xué)到了很多,“課程要求我們從正反面去辯證地思考一些事情,這在生活中也能解決一些問題。而且我也是通過這一門課加深了對國家的了解。”

 

小珊的香港同學(xué)們對她在北京的生活非常感興趣,“你能看到香港這邊的消息嗎?”“你在那邊還安全嗎?”這些問題讓小珊哭笑不得,而她在北京的所見所聞,也為香港朋友們展現(xiàn)了一個不同的社會。“我拍下清華秋天的照片發(fā)給中學(xué)的老師和同學(xué)看,他們都覺得這里很美。”

 

在香港,小珊經(jīng)常參加義工服務(wù),她把公益熱情從香港帶到了北京,卻發(fā)現(xiàn)作為一名香港學(xué)生很少有渠道能參加學(xué)校之外的公益活動。“香港在培養(yǎng)年輕人做公益方面做得很不錯。但來到北京之后,除了參加學(xué)校的社團活動我很難找到做公益的渠道。”學(xué)校里的公益氛圍也并不如香港濃厚,她身邊一些同學(xué)參加公益活動是為了完成學(xué)校規(guī)定的義務(wù)工時。“在內(nèi)地可能大家都覺得學(xué)習(xí)是首要任務(wù),香港的教育強調(diào)全面發(fā)展,所以即使是高中老師也會鼓勵大家參與公益活動。”

 

小珊曾參加學(xué)校的支教活動,赴河北一所高中給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生教語文,不過她后來就沒有去了。“我發(fā)現(xiàn)我不能給他們提供更多的幫助。”那里的課程主要是應(yīng)付考試,而沒有經(jīng)歷過內(nèi)地“高考”的小珊自然也無法給學(xué)生傳授答題的“技巧”和“規(guī)律”。她后來選擇探訪貧困小學(xué)的孩子們,“我和小孩比較有緣,將來我想回香港當(dāng)一名老師。”

 

到了大二時候,她成為“北京高校香港學(xué)生聯(lián)合會”的主要骨干之一,發(fā)起了多個公益慈善活動:關(guān)注孤獨癥兒童、遠赴甘肅支教、探訪天津兒童福利院……小珊希望更多在京港生甚至內(nèi)地學(xué)生也一起參與進來。“我每天都很忙碌,但是真的很開心。” (計夢慧)