北京推廣首套京劇“初中版”教材 海外如何傳承傳統(tǒng)文化?

央廣網(wǎng)北京5月4日消息 據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，為了更好地傳承國粹文化，北京將大力推進京劇進校園活動，目前初中版的京劇教材已在豐臺區(qū)試用，將在全市推廣；同時小學版京劇教材也籌備編寫，將適時推出。教育部今年也表示，要加強傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，推進高雅藝術(shù)進校園、戲曲進校園。

其實在2015年，北京國粹藝術(shù)傳承促進會已經(jīng)與人民教育出版社合作，組織編寫、出版了北京市地方初級中學京劇選修教科書《看得見的京劇》、《聽得懂的京劇》和《學得會的京劇》。該套教材是全國迄今為止第一套正式通過審定的京劇教科書。

為更好地促進京劇進校園，京劇教材編寫委員會還編寫了配套的教師教學用書，包括教材分析、教學建議以及相應的教學資源等，為一線教師教學提供了基本的參考。

放眼海外，看看其他國家的中小學，在教學課程、教學活動上，都哪些特別的設計和安排，以傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？首先來看歐洲。

全球華語廣播網(wǎng)俄羅斯觀察員張舜衡介紹，俄羅斯是一個多民族的國家，所以俄羅斯的校園傳統(tǒng)文化教育具有地區(qū)性、民族性和多樣性的特點。在俄羅斯聯(lián)邦，俄羅斯族占有79.83%的人口，但同時也生活著180多個少數(shù)民族。在歷史上以俄語和東正教為基礎的俄羅斯文化統(tǒng)治了俄羅斯，但這種文化優(yōu)勢有時卻不是全面的。少數(shù)民族自身傳統(tǒng)的文化藝術(shù)傳承就自然而然的落到了中小學校教育體系上。根據(jù)憲法，俄聯(lián)邦境內(nèi)的共和國有規(guī)定屬于自己的官方語言的權(quán)利，因此俄羅斯不同地區(qū)都在努力保留本地語言的多樣性，并正在使用著憲法這種權(quán)利。比如在卡拉恰伊-切爾克斯共和國除了俄語之外的官方語言還有阿巴札語、卡拉恰伊-巴爾卡爾語、諾蓋語與切爾克斯語。當?shù)氐闹行W生除了學習俄語之外，還需要學習本民族的語言。俄羅斯人為非主要民族的地區(qū)，如韃靼斯坦或布里亞特共和國將本地民族語言和文學列為必修課程，而并非選修或者延伸教育。隨著全球化的進程，在俄羅斯的少數(shù)民族居民也早已告別了傳統(tǒng)的生活方式。除了正常教學之外，學校一般每周安排1/4的時間作為班級室外實地學習時間，一般會組織學生去參觀民族博物館，體驗古老的傳統(tǒng)民族活動和節(jié)日，以培養(yǎng)學生對本地區(qū)歷史文化的認知感和歸屬感，以及對本民族文化傳承的使命感和責任感。

同為歐洲國家，北歐國家瑞典的情況如何呢？全球華語廣播網(wǎng)瑞典觀察員尼羅蘭介紹，瑞典目前逐漸取消了很多有關傳統(tǒng)文化的課程，因為在瑞典人看來，傳統(tǒng)文化對實際生活里并沒有太大的用處。比如以前會有書法課、風箏課，以及不同地區(qū)會有和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化相關的課程。但如今，這些課程都逐漸取消了。教育局更注重的是能如何讓學生更緊密的和時代接軌?，F(xiàn)在的課程里更多的是救生課、游泳課、性教育課、西點、烹飪，以及馬術(shù)、冰球等，當然在瑞典的教學大綱里，也多少保留了一些比較有意思的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。比如在手工課、老師會教小朋友們繪畫和雕刻，其中就有瑞典著名的手工藝品達拉木馬，達拉木馬原來只是在漫長冬季時，農(nóng)夫雕刻給孩子的玩具小木馬，但如今，這種小木馬已經(jīng)成為了瑞典達拉那省的代表，在瑞典，甚至世界上非常有名。這歸功于達拉那人民對傳統(tǒng)的保留，無論是在制作上還是文化上。

接下來，我們再把目光轉(zhuǎn)向亞洲。來自首爾大學的留學生張帥介紹，韓國注重青少年傳統(tǒng)文化教育，很多學校會根據(jù)校長的建議安排學生學習一些特別活動，在這些活動里就會組織一些傳統(tǒng)文化的教育。韓國的小學生在吃完午飯之后，由學校組織課后班，專門聘請一些教師來教學生。至于在學校里學習的傳統(tǒng)文化的教材和活動，并不是由國家和教育部統(tǒng)一設計的，而是會提出一些建議，在政策和資金上支持這類的教學活動。這些傳統(tǒng)教育文化的教學設計以及相應的教材開發(fā)，就是由學校自己組織，他們會專門到大學里去找教學設計的教育專家?；蛘咚搅⒔逃⒔逃稍児緛頌樽约旱膶W校、自己的學生量身定做這種傳統(tǒng)的教育活動。

而除了在學校里學習傳統(tǒng)文化，韓國的學校每個學期也會帶學生到各個地方去見學，體驗傳統(tǒng)文化。

韓國曾經(jīng)就有個小學到韓國的昌德宮里體驗了一夜兩天的王族生活，昌德宮是聯(lián)合國教科文組織指定的世界文化遺產(chǎn)。就是讓男生體驗一把當王子、太子、王世子(的感覺)，讓女生體驗公主式的生活和學習。按照當時朝鮮的禮儀制度接受傳統(tǒng)的教育，因為這些小學生還沒有開始學習自己的歷史，所以就讓他們在學習歷史之前，對自己國家民族的歷史產(chǎn)生興趣。

最后我們來看看日本的情況。全球華語廣播網(wǎng)日本觀察員黃學清介紹，日本對于傳統(tǒng)文化的教育有法律上的規(guī)定，教育基本法、學校教育法中都有要求學校傳授傳統(tǒng)文化的條文。近年來，日本也是越來越重視傳統(tǒng)文化的教育，比如東京都教育廳要求學校開展日本傳統(tǒng)和文化的教育，提出要讓孩子們以自己的視點出發(fā)，捕捉傳統(tǒng)和文化的魅力?，F(xiàn)在動漫類的現(xiàn)代文化充斥著日本，也為日本創(chuàng)造了大量價值?，F(xiàn)代文化在孩子們身邊大量出現(xiàn)，他們理解和體驗傳統(tǒng)文化的機會相對少了很多，需要學校、家庭、地區(qū)、社會聯(lián)合起來，有計劃、有系統(tǒng)的開展傳統(tǒng)文化的熏陶。在最具日本特征的京都地區(qū)，京都府制定了高中生傳統(tǒng)文化項目，要求京都府全部46所府立高中開展傳統(tǒng)文化的學習，京都府表示，這種傳承的學習，目的是培養(yǎng)孩子們的自信、豐富的感性，使他們的生活中增添更多的美好。日本的學校都有家庭課，而且是必修課，一些學校把傳統(tǒng)文化的學習放在家庭課的課程中，不少學校在開設日本傳統(tǒng)文化學習的同時，還向?qū)W生們介紹外國的傳統(tǒng)文化。