12日晚，澳門特別行政區(qū)萬豪軒酒店禮堂里，身穿碩士服的伍輝燕與45位同學(xué)輪番登臺，從華南師范大學(xué)(以下簡稱“華師”)校長的手中接過畢業(yè)證。這一天，同為華師澳門班在讀碩士的弟弟伍志揚(yáng)和家人也前來見證。讓伍氏姐弟更為自豪的是，在澳門，一門多位“華師人”的家庭確有不少。

今年是華師在澳門辦學(xué)30周年。上世紀(jì)80年代，在澳門尚未回歸、從未有內(nèi)地大學(xué)到境外輔助辦學(xué)的背景下，華師率先試水在澳門合辦高等函授教育：從文憑課程到覆蓋?？?、本科、研究生的學(xué)位培養(yǎng)，從單一學(xué)科到8個(gè)專業(yè)，為澳門回歸培養(yǎng)數(shù)千人才。華師這所廣東高校如今被澳門當(dāng)?shù)厝朔Q為“澳門教師的搖籃”。

近日，華南師范大學(xué)校長劉鳴及當(dāng)年參與辦學(xué)的多位親歷者在澳門接受了南方日報(bào)記者的獨(dú)家專訪，首度揭秘這段國內(nèi)高校境外辦學(xué)破冰之路的前世今生。

背景??澳門超八成教師未受過專業(yè)培訓(xùn)

年近七旬的李沛霖至今記得31年前那個(gè)難忘的日子。

1984年3月7日，時(shí)任澳門中華教育會(huì)副理事長何德明與秘書李沛霖兩人奔赴廣州，手里僅拿著新華社澳門分社(澳門中聯(lián)辦前身)的推薦信，剛踏足羊城便直接趕往華南師大教務(wù)處，開門見山提出請求：希望華師能協(xié)助澳門在職教師的培訓(xùn)工作，開辦教育專業(yè)文憑課程。

“當(dāng)時(shí)的調(diào)查顯示，澳門超過80%的中小學(xué)老師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，大多只有高中學(xué)歷，澳葡政府也沒有能力在華人學(xué)校里開展師資培訓(xùn)。”盡管現(xiàn)狀讓李沛霖十分焦慮，但對這次大膽的跨境邀請，他并沒有十足的信心。

可讓李沛霖意外的是，時(shí)任華師函授部主任趙育生聽了他們的訴求后，欣然接受合作意向并馬上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。時(shí)任華師副校長曾近義指示立即著手籌備工作和報(bào)批，要設(shè)法克服一切困難，創(chuàng)造條件爭取早日開學(xué)。

“那時(shí)澳門還沒有回歸，從未有內(nèi)地大學(xué)到境外輔助辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多政策尚未確定，華師能為毗鄰澳門的人才培養(yǎng)大膽破冰，這份創(chuàng)新膽識和社會(huì)擔(dān)當(dāng)值得敬佩。”澳門業(yè)余進(jìn)修中心創(chuàng)校校長唐志堅(jiān)說。

更讓這群“熱心人”受到鼓舞的是，在廣東省人民政府、國家教委以及駐港澳有關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持下，他們的建議很快得到了回復(fù)。1984年8月，廣東省高教局正式批準(zhǔn)華師在港澳地區(qū)舉辦高等函授教育。

1985年3月6日，由華南師范大學(xué)主辦，澳門教育司、澳門中華教育會(huì)協(xié)辦的教育專業(yè)(澳門地區(qū))函授教育課程舉行開學(xué)禮。第一屆課程開班時(shí)，李沛霖保守預(yù)計(jì)學(xué)員總數(shù)有20人，結(jié)果卻來了150多人，均為澳門40多所學(xué)校的校長、主任和教學(xué)骨干。澳門政府不僅對學(xué)歷資格表示認(rèn)可，更給予該班學(xué)員們以學(xué)費(fèi)的資助。

“華師創(chuàng)立了‘澳門政府行政管理，內(nèi)地大學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)’的模式。如今，內(nèi)地其他大學(xué)陸續(xù)進(jìn)入澳門辦學(xué)并沿用這一模式。”澳門中華教育會(huì)前理事長劉羨冰說，這項(xiàng)課程也是兩個(gè)地區(qū)、澳門官方和民間同心協(xié)力、友好合作的一個(gè)范例。

開班??“函授”二字受質(zhì)疑消除偏見獲認(rèn)可

1985年11月，由華師主辦、澳門業(yè)余進(jìn)修中心協(xié)辦的中文專業(yè)函授本科班開學(xué)了。華師文學(xué)院教授陳一平記得，第一次邁進(jìn)澳門班課堂時(shí)就嚇一跳：講臺上擺著100多臺各式各樣的錄音機(jī)，基本上每位學(xué)生都有一臺。

原來，澳門的在職生不太會(huì)講普通話，有的甚至連聽都吃力。他們便自備錄音機(jī)，下課后憑錄音逐字逐句消化。為此，授課老師們也放慢了語速，邊講邊觀察學(xué)生的表情，遇到學(xué)生難以聽懂時(shí)，就用粵語解釋。

華師在澳門辦學(xué)能否“站住腳”，還須跨過更大的一道坎。第一屆澳門班畢業(yè)時(shí)，因文憑上印有“函授”二字引質(zhì)疑。一些人認(rèn)為“函授”證書不正規(guī)，甚至有“是不是只在書信上來往培訓(xùn)”的猜疑聲。

“這是個(gè)涉及文化差異的技術(shù)難題。”李沛霖回憶，華師領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)時(shí)多番溝通，決定根據(jù)國外及港澳的慣例，將大學(xué)函授?？谱C書上“函授”二字換為“校外文憑課程”，將大學(xué)本科證書改為校外學(xué)士學(xué)位課程，最終消除偏見，并獲得了澳門政府的認(rèn)可。

華師班后來在澳門名聲大噪，合作辦學(xué)步入快速發(fā)展期：

從1995年起，華師面向港澳招收全日制普通教育本科生。5年后又在澳門正式設(shè)立華南師范大學(xué)碩士研究生教學(xué)點(diǎn)。學(xué)科上更從單一的教育學(xué)向多學(xué)科拓展，?？坪捅究普n程均設(shè)立了8個(gè)學(xué)科，當(dāng)中除了人文社專業(yè)外，還有如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)等理工科。

展望??華師在澳門辦學(xué)向“做強(qiáng)做特”轉(zhuǎn)變

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，澳門現(xiàn)有的3000多名中小學(xué)教師中，約70%接受過華師的師范教育培訓(xùn)。“華師在澳辦學(xué)不僅達(dá)到大面積提高教師專業(yè)水平的目標(biāo)，而且在澳門各行各業(yè)掀起一場終身學(xué)習(xí)的熱潮。”劉羨冰說。

如當(dāng)年在澳門工會(huì)從事公務(wù)員組織工作的林華堅(jiān)，只有小學(xué)文憑的他為了提升自身的文化水平，毫不猶豫地報(bào)考了華師首屆中文班。當(dāng)年作為考官的管林對這位49歲的“高齡生”甚是佩服，于是對其破格錄取。

畢業(yè)后的林華堅(jiān)在工作中有了底氣。1992年到1999年間，他參與了澳門工會(huì)最高層次的咨詢工作，為澳門政府執(zhí)政支招。后來，兒子高中畢業(yè)，林華堅(jiān)便鼓勵(lì)他來穗報(bào)考華師。“華師辦學(xué)務(wù)實(shí)，老師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，我希望兒子也能成為腳踏實(shí)地的人。”他們家這位“二代華師人”畢業(yè)后也投身了澳門的教育事業(yè)。

“華師在澳門辦學(xué)30年幾乎與國家改革開放同步，見證著國家快速發(fā)展，港澳回歸?？梢哉f，華師為澳門的順利回歸培養(yǎng)了大批儲備人才，為澳門的發(fā)展和繁榮作出了特殊貢獻(xiàn)。”廣東省教育廳港澳臺事務(wù)辦公室主任馮興雷評價(jià)。

如今，隨著澳門經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，當(dāng)?shù)匾呀ǔ闪?0所本地高校，港臺及國外高校也紛紛前來辦學(xué)，華師在澳門辦學(xué)又經(jīng)歷著新一輪挑戰(zhàn)。

“澳門高等教育的發(fā)展與30年前大不相同，華師在澳門辦學(xué)必須從‘做大’向‘做強(qiáng)做特’轉(zhuǎn)變。”作為華師的現(xiàn)任“掌門人”，校長劉鳴對此有著清晰的規(guī)劃。“華師有很好的地緣優(yōu)勢和學(xué)緣優(yōu)勢，當(dāng)務(wù)之急要把其他學(xué)科的特色進(jìn)一步延伸。如社會(huì)工作的培養(yǎng)研究以及軟件、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等學(xué)科，華師都有很好的基礎(chǔ)，澳門也有很大的需求，學(xué)校接下來需要將優(yōu)勢資源充分整合調(diào)動(dòng)。”

劉鳴還透露，華師在國際化辦學(xué)上又有系列新部署：例如，爭取用幾年時(shí)間達(dá)到全校10%學(xué)生在四年期間要有境外海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷；要求教師隊(duì)伍中1/3具有境外或海外高水平大學(xué)的留學(xué)、工作經(jīng)歷。華師還在大力促進(jìn)跨國的國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，并考慮在美國建一個(gè)孔子學(xué)院，在美國和歐洲建立一到兩個(gè)非獨(dú)立法人的二級學(xué)院……

(南方日報(bào)記者 畢嘉琪 通訊員 李宇紅 鄭宇云)