學(xué)者：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要經(jīng)典閱讀

經(jīng)典閱讀最大的特點(diǎn)除了通過文本細(xì)讀達(dá)到深度閱讀之外，還非常個(gè)人化、非常個(gè)性化。

我認(rèn)為，在今天這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀具有重要性和迫切性。我對(duì)現(xiàn)在的讀書狀態(tài)有兩個(gè)憂慮：一個(gè)憂慮是大家不讀書，另一個(gè)憂慮是大家即使讀書也只是網(wǎng)絡(luò)讀書。

網(wǎng)絡(luò)閱讀有它的優(yōu)越性，我稱之為“短平快”。在信息爆炸的當(dāng)下時(shí)代，可以用最短的時(shí)間、最快的速度、最親近的方式取得盡可能多的信息，當(dāng)然有很大的意義。但網(wǎng)絡(luò)閱讀存在兩個(gè)問題，一個(gè)是缺乏深度，會(huì)導(dǎo)致人的精神的平庸化;另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)閱讀是群體性的，缺乏個(gè)體性、個(gè)人性的閱讀，是容易趨向潮流、容易傾向于時(shí)髦、被時(shí)髦所裹挾，這就需要經(jīng)典閱讀。經(jīng)典閱讀的最大特點(diǎn)是深度閱讀，而且是人性化、個(gè)人化的閱讀。

比如我曾經(jīng)說過，魯迅作品不能只是默看，非得朗讀不可。他作品里有那種有韻味、那種濃烈的而又千回萬轉(zhuǎn)的情感，那里面不可意會(huì)但能言傳的東西，都需要朗讀來觸動(dòng)你的心靈，通過朗讀來進(jìn)入情境，來捕捉感覺，產(chǎn)生感悟。這樣的閱讀是接近魯迅內(nèi)心世界的一個(gè)最好的通道。而我所強(qiáng)調(diào)的是情境、感覺、感悟，就是中國(guó)文化的特征。如果說西方經(jīng)典主要是通過分析來接近的話，那么在我們中國(guó)傳統(tǒng)文化里，不僅是古代的文化，也包括魯迅的文化，不能完全靠分析，而要靠感悟、情境、感覺，甚至直覺，這是進(jìn)入中國(guó)經(jīng)典的另外一種方式。一般人可能比較習(xí)慣用分析的方式進(jìn)入經(jīng)典，現(xiàn)在可以換一個(gè)方式——不是拒絕分析，必然會(huì)分析，但更多的，至少在開始時(shí)必須強(qiáng)調(diào)感覺、感悟、情境、直覺。

經(jīng)典作品得一點(diǎn)一點(diǎn)地看才知道那是一個(gè)什么樣的藝術(shù)世界，這告訴我們經(jīng)典的閱讀需要深度閱讀，而深度閱讀就是文本細(xì)讀，通過文本細(xì)讀達(dá)到對(duì)經(jīng)典作品的一個(gè)深度了解。這涉及到經(jīng)典閱讀的特點(diǎn)，我認(rèn)為經(jīng)典閱讀最大的特點(diǎn)除了通過文本細(xì)讀達(dá)到深度閱讀之外，還有另外一個(gè)特點(diǎn)：非常個(gè)人化、非常個(gè)性化。也就是說不同讀者對(duì)經(jīng)典有不同的進(jìn)入方式，因此也有不同的理解，也有不同的發(fā)揮。中國(guó)傳統(tǒng)教育是這樣的。啟蒙的時(shí)候讀《論語》，不是講《論語》，就是讀、背，通過讀獲得感覺，通過背，體驗(yàn)?zāi)切〇|西。讀了、背了，進(jìn)入到你的生命里，然后分析，這是中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法，也提示我們這是進(jìn)入經(jīng)典的另外一種方式。

我強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮”，也就是說閱讀經(jīng)典不是被動(dòng)的過程，而是要有我們的理解及發(fā)揮。最好的經(jīng)典的意義都是原創(chuàng)者和閱讀者、研究者共同創(chuàng)造的，任何經(jīng)典都是這樣。所以有一個(gè)過程。從經(jīng)典變成學(xué)說，如儒家從《論語》、《孟子》變成儒家學(xué)說，在這個(gè)過程中有很多解經(jīng)者，解釋的過程不是被動(dòng)的，是有新的創(chuàng)造的，所以出現(xiàn)了像朱熹、王陽明這樣的大家，他們是接著孔子往下講，對(duì)孔子思想包括孔子文本通過主動(dòng)的、細(xì)膩的閱讀有新的解釋、新的發(fā)揮，新的創(chuàng)造，最后成為儒學(xué)。儒學(xué)就是孔子他們所開創(chuàng)的，被后來的閱讀者、研究者不斷研究、不斷發(fā)展的一個(gè)學(xué)說。

(錢理群)